family


  Laman Utama:: Maklumat Tambahan :: Pendidikan Anak-Anak Dalam Islam :: Pendaftaran TASKA :: Cara Hubungi

PENGERTIAN KANAK-KANAK

Di bawah Akta Kanak-Kanak 2001, ianya bermaksud seseorang yang berumur di bawah 18 tahun.
AMALAN ASUHAN KANAK-KANAK

<>Froebel percaya bahawa kanak-kanak belajar dari persekitarannya dan pembentukan peribadi di pengaruhi oleh cara kanak-kanak bermain. Alat-alat permainan yang digunakan oleh kanak-kanak perlu dipilih dengan teliti bagi tujuan untuk menyokong perkembangan kanak-kanak.
<>
<>Dr.Maria Montessori percaya bahawa perkembangan seseorang kanak-kanak khususnya apabila kanak-kanak di beri peluang menyentuh, mencuba dan menggunakan peralatan khas dan persekitarannya yang disediakan secara tersusun.
<>
<>Glen Doman percaya bahawa perkembangan atau potensi intelek seorang kanak-kanak kurang upaya (segi mental) dapat dirangsangkan dengan penggunaan pelbagai "flash card". Dengan cara ini, kanak-kanak dapat didedahkan kepada perkataan dan ide sebelum ia mencapai sesuatu tahap mengenal, memahami atau menerap makna sesuatu konsep.
<>
<>Jabatan Kebajikan Masyarakat Malaysia menggalakkan amalan asuhan kanak-kanak yang memberi tumpuan kepada Perkembangan Menyeluruh seseorang kanak-kanak iaitu Perkembangan Fizikal, Sosio-Emosi, Kognitif dan Bahasa. Amalan ini memberi tumpuan kepada tahap kebolehan dan kesediaan seseorang kanak-kanak melalui persekitaran dan aktiviti yang dirancang.
<>

PERKEMBANGAN MENYELURUH KANAK-KANAK
DI BAWAH UMUR 4 TAHUN

Setiap makhluk yang dicipta oleh Tuhan akan melalui dua proses perubahan iaitu proses pertumbuhan dan proses perkembangan.

Proses pertumbuhan ialah perubahan-perubahan yang boleh dilihat dengan jelas dalam proses contohnya proses bayi dan kanak-kanak membesar (terutama sekali perubahan fizikal). Ia boleh diukur dari satu masa ke satu masa yang lain seperti berat badan, ketinggian, saiz badan dan bilangan gigi . Perubahan ini disebut perubahan secara "kuantiti".

Proses perkembangan pula ialah perubahan yang tidak boleh diukur secara kuantiti tetapi ternyata telah berlaku dan boleh dilihat dalam satu tempoh yang panjang. Perkembangan menekan kepada aspek-aspek keupayaan dan kebolehan seseorang untuk berfungsi dan berinteraksi dengan keadaan sekeliling untuk keselesaan hidup sepanjang hayatnya. Contohnya : kebolehan mengkoordinasi pergerakan anggota badan, bertutur, memahami dari benda-benda konkrit ke abstrak, berinteraksi dan meluahkan perasaan dengan orang dan keadaan sekeliling. Perubahan ini disebut perubahan secara "kualiti".

ASPEK PERKEMBANGAN MENYELURUH KANAK-KANAK

Terdapat empat (4) aspek perkembangan menyeluruh kanak-kanak yang nyata terlibat dalam proses pembesaran kanak iaitu :
  1. Perkembangan Fizikal
  2. Perkembangan Bahasa
  3. Perkembangan Kognitif
  4. Perkembangan Sosio-emosi
Ianya boleh dibincangkan secara berasingan, namun harus diingat bahawa setiap kanak-kanak mempunyai semua aspek yang berintegrasi. Proses pembelajaran adalah suatu proses seumur hidup yang terjadi dalam semua aspek perkembangan seseorang kanak-kanak.

Perkembangan Fizikal
Perubahan yang berlaku dari segi bentuk, saiz, kebolehan mengawal pergerakan motor kasar dan motor halus serta koordinasi anggota badan.

Pembentukan manusia adalah daripada satu sel hasil persenyawaan benih ibu dan benih bapa. Sel ini akan membesar menjadi janin dalam kandungan ibu selama sembilan bulan sebelum dilahirkan. Janin selepas  dilahirkan dinamakan bayi. Bayi akan berubah  secara beransur-ansur menjadi seorang kanak-kanak yang membesar. Proses perubahan yang dilalui bayi ini dinamakan proses pertumbuhan dan perkembangan.

Perkembangan Bahasa
Perubahan dari tahap mengeluarkan bunyi-bunyian kepada penerimaan, kefahaman dan mengeluarkan kata-kata sebagai tindakbalas kepada stimuli.

Perkembangan Kognitif
Keupayaan kanak-kanak mengumpul maklumat dan menyelesaikan masalah.

Perkembangan Sosio-Emosi
Keupayaan kanak-kanak bergaul, berinteraksi dan meluah perasaan. "Every child has to move from ego - centrism, where he views the world as if it revolved around him, his desired and needs, to a state of socialization where he accepts the patterns of behavior imposed on him by his family, culture and peer group, and learn to share and consider the needs of others".

KESIHATAN & PEMAKANAN

Makanan menjadi asas kesihatan dan perkembangan bagi setiap individu. Masalah pengambilan pemakanan ketara dapat dilihat dikalangan bayi dan kanak-kanak. Kekurangan pengambilan makanan yang berzat menjadikan mereka sering terdedah kepada penyakit atau perkembangan fizikal dan mental yang terbantut. Pada peringkat awal, perhatian harus diberi sewaktu proses menyediakan sajian makanan untuk bayi dan kanak-kanak untuk menjaminkan pertumbuhan dan perkembangan yang sempurna.

Makanan yang diambil oleh bayi dan kanak-kanak pada tahun pertama hidupnya menentukan ia menjadi seorang dewasa yang sihat. Kekurangan makanan pada peringkat awal akan mendatangkan akibat yang tidak baik dan ia tidak boleh dipulihkan semula.

Selain dari makanan yang seimbang, kebersihan makanan adalah amat penting dari segi penyediaan makanan, alatan yang digunakan, makanan itu sendiri dan penyimpanan makanan yang belum dimasak dan yang telah dimasak. Ini adalah kerana bayi dan kanak-kanak amat sensitif kepada jangkitan bakteria kerana sistem penghadaman mereka belum begitu sempurna lagi.

Manakala bagi bayi yang menyusu dari botol, kebersihan botol adalah amat penting.

Bagaimana Mempromosikan Pemakanan Yang Sihat
 (Garis panduan untuk "Early Childhood Workers")
 Tabiat pemakanan kita, rasa dan kecenderungan dibentuk pada peringkat awal dengan teladan oleh ibu bapa dan penjaga yang lain dan dengan makanan yang diberi semasa bayi. Pengaruh awal ini sentiasa membentuk sikap kita terhadap makanan dan pemakanan sepanjang persekolahan dan hidup dewasa kita. Keluarga yang mempunyai gaya hidup yang sibuk sehingga ahli keluarga menyediakan makanan mereka tersendiri dan makan sambil menonton televisyen akan mempunyai perspektif yang berlainan terhadap peranan makanan dan waktu makan daripada keluarga yang makan bersama.

Garis Panduan;
1) Atur keperluan pemakanan kanak-kanak dalam rangka makanan yang sihat dan sesuai.

2) Beri pilihan yang luas kepada pelbagai makanan. Beri peluang bayi dan kanak-kanak untuk mencuba makanan lain lebih dari sekali. Keengganan untuk merasa buat kali pertama mungkin disebabkan oleh rasa tidak suka yang baru daripada makanan itu sendiri.

3) Kebanyakan kanak-kanak kecil memerlukan tiga hidangan makanan yang kecil dan tiga snek sehari. Didik kanak-kanak untuk makan terutamanya pada waktu makan. Elakkan memberi snek yang mengandungi kalori tinggi seperti biskut dan makanan bergula yang mungkin tidak akan memberi selera makan untuk makanan yang lebih seimbang.

4) Tentukan satu teladan. Kanak-kanak akan meniru apa yang anda makan dan bagaimana anda makan.  Lebih mudah menggalakkan seorang kanak-kanak makan 'stick of raw celery' jika anda sendiri makan.

5) Persembahan makanan adalah penting. Pencetak makanan yang dibeli khas untuk kanak-kanak menggunakan pelbagai teknik untuk menghasilkan produk yang menarik dari segi warna, bentuk, tema dan watak. Penggunaan teknik-teknik ini akan menghasilkan waktu makan yang lebih menyeronokkan.

6) Elakkan  menambah garam kepada makanan atas meja. Terlampau banyak garam boleh mengakibatkan kehilangan air dikalangan bayi dan boleh mempengaruhi  tekanan darah jika diambil untuk jangkamasa panjang.

7) Beri 'makan sihat' sebagai ganjaran. Contohnya kismis dan lobak merah daripada gula-gula atau kek.

8) Kanak-kanak seharusnya boleh mengikuti selera makan tersendiri dalam menentukan berapa banyak mereka hendak makan. Adalah tidak adil untuk memaksa kanak-kanak menghabiskan makanan sekiranya mereka tidak lagi hendak makanan itu.

9) Apabila menukar menu kepada suatu pilihan lain yang lebih sihat, perkenalkan makanan baru tersebut secara berperingkat.

<>
KEMUDAHAN DAN PERSEKITARAN TASKA
Kemudahan di TASKA
Kemudahan dan kelengkapan yang mencukupi adalah faktor utama bagi setiap program TASKA. Pilihan lokasi, reka bentuk bangunan, memilih dan membeli kelengkapan dan merancang persekitaran kegiatan (luar dan dalam) kesemuanya adalah kritikal bagi membolehkan sesuatu program TASKA berjalan dengan lancar.

Persekitaran di TASKA
Kadar luas kawasan kanak-kanak dan cara kelengkapan di atur di antara kawasan kegiatan ini akan memberi kesan ke atas jangkamasa penglibatan kanak-kanak dalam sesuatu aktiviti, kualiti interaksi di antara kanak-kanak dan peringkat emosi kanak-kanak dan Pengasuh. Suatu persekitaran yang baik boleh menggalakkan penglibatan kanak-kanak yang lebih panjang dalam aktiviti, dapat "memperluaskan" permainannya dan memupuk interaksi yang positif. Oleh itu, setiap kumpulan kanak-kanak di TASKA mestilah mempunyai kawasan yang sesuai kerana mereka menghabiskan kebanyakan masa di TASKA.

Ciri-ciri fizikal persekitaran kegiatan ini akan mempengaruhi sikap Pengasuh dan kanak-kanak. Persekitaran yang kecil, sesak, bilik yang bising selalunya dikaitkan dengan sikap negatif seperti bergaduh dan berlawan (secara fizikal), mewujudkan keadaan tegang dan gangguan. Manakala persekitaran yang dirancang dengan rapi, teliti dan tenang, akan menyokong interaksi positif antara kanak-kanak dan Pengasuh.

Persekitaran kegiatan seharusnya adalah suatu persekitaran yang menggembirakan. Kanak-kanak boleh bebas bermain merata-rata di tempat yang disediakan dan segala yang disekeliling mereka akan menjadi mainannya. Apa yang paling penting adalah ianya merupakan suatu persekitaran yang merangsangkan di mana kanak-kanak belajar dengan membuat dan belajar dengan bermain. Persekitarannya juga adalah suatu persekitaran yang selamat dan bersih untuk kanak-kanak bermain. Ini akan membina tubuh yang sihat dan kuat serta membentuk kestabilan emosi kanak-kanak.
Ruang di TASKA
Berdasarkan Akta TASKA, Peraturan 24(1),(2) menjelaskan mengenai ruang untuk kanak-kanak di TASKA iaitu sekurang-kurangnya 3.5 meter persegi untuk seorang kanak-kanak. Bagi menyediakan ruang mengikut garis panduan peraturan tersebut, persekitaran dalam TASKA perlu disusun. Ruang minimum yang dimaksudkan oleh peraturan tersebut adalah ruang yang benar-benar digunakan oleh kanak-kanak.

Antara kebaikannya adalah supaya kanak-kanak boleh bergiat dengan aktif. Kanak-kanak boleh membuat pilihan sendiri mengenai sesuatu kegiatan yang dilakukan. Kanak-kanak berupaya bergaul dan bermain sesama mereka dengan selesa. Disamping itu juga, kanak-kanak dapat menggunakan barang permainan dan alat kegiatannya secara berfaedah untuk perkembangannya.

Ruang persekitaran di TASKA terbahagi kepada dua (2) bahagian:-
1) Ruang persekitaran di dalam TASKA
2) Ruang persekitaran di luar TASKA.

Ruang Persekitaran Dalam TASKA
Ruang ini merupakan unit asas bagi sesebuah TASKA. Memilih dan merancang susun atur ruang kegiatan adalah amat penting kerana ianya akan memberi kesan yang besar ke atas pembelajaran kanak-kanak dan perlaksanaan program yang di atur di TASKA.
Ruang Sudut Kegiatan Dalam TASKA
Ruang ini adalah ruang untuk sudut kanak-kanak bermain. Perabot disusun dikawasan dalam TASKA bagi mewujudkan sudut untuk kanak-kanak bermain dan  menjalankan aktiviti mereka. Setiap sudut untuk kegiatan kanak-kanak ini  memerlukan keluasan secukupnya untuk kanak-kanak bergerak, memilih aktiviti dengan bebas melalui bimbingan Pengasuh dan menggunakan alat mainan dengan sendiri. Cara ini akan membolehkan kanak-kanak menggunakan tenaga melalui aktiviti, mengukuhkan lagi penghargaan diri serta belajar melalui meneroka, memahami sebab dan akibat juga membantu perkembangan fizikal dan sosialnya,
Kebiasaannya, ruang kegiatan adalah dianggap sebagai asas dalam kurikulum  di sesebuah TASKA kerana  ia memberi pengalaman dan perkembangan  yang  perlu diperolehi oleh kanak-kanak. Keluasan ruang berbeza mengikut umur kanak-kanak.

Contohnya : terdapat empat kawasan utama untuk bayi dan kanak-kanak.
1) Kawasan yang mempunyai keluasan yang besar sekali ialah untuk aktiviti motor kasar yang membenarkan kanak-kanak merangkak, memanjat, menunggang dan berlari. (40%)

2) Kawasan  untuk aktiviti sensori motor dan binaan. Ini juga  memerlukan kawasan yang agak luas terdiri dari sudut-sudut blok, air dan pasir, melukis, manipulasi dan meneroka. (30%)

3) Kawasan untuk aktiviti meniru. Contohnya aktiviti main pondok, sudut muzik dan pergerakan kreatif. (20%)

4) Kawasan untuk aktiviti perkembangan bahasa dan pra-matematik. Ini amat mustahak dan ianya merangkumi kegiatan permainan puzzle, melukis dan aktiviti manipulasi. (10%)

Tips Penyusunan Ruang Persekitaran Dalam TASKA
1) Susun ruang dalam TASKA dengan mewujudkan sudut untuk jenis-jenis kegiatan yang berbeza. Contohnya; Sudut binaan, sudut lukisan, sudut bacaan dan sudut main peranan.

2) Aturan kedudukan sudut-sudut kegiatan perlu disusun mengikut cara bermain dalam sesuatu jenis kegiatan. Sudut untuk aktiviti yang sunyi mesti dijauhkan dari sudut  aktiviti  bising.

3) Elakkan ruang yang terlalu luas kerana ia menggalakkan kanak-kanak berlari dan akhirnya membawa keadaan yang bising dalam TASKA.

4) Sekatan antara sudut-sudut kegiatan perlu ada kemudahan udara dan cahaya. Tidak perlu berdinding dan ketinggian sekatan ini mestilah boleh dilihat dari paras mata Pengasuh.

5) Lakukan pemerhatian terhadap penggunaan sudut-sudut kegiatan ini kerana kemungkinan kedudukan sudut-sudut kegiatan perlu diubahsuai yang juga melibatkan menambah atau menggantikan permainan dan peralatan-peralatan.

Ruang Persekitaran Luar TASKA
Kemahiran pergerakan anggota badan kanak-kanak meningkat jika banyak peluang untuk kegiatan luar. Persekitaran luar yang dilengkapkan dengan peralatan kegiatan luar lebih merangsangkan kegiatan kanak-kanak dan menggalakkan perkembangan kanak-kanak.

Tips Penyusunan Ruang Persekitaran Luar
1) Sempadan kegiatan luar boleh dibina menggunakan pokok bunga pagar bagi menentukan had kawasan kanak-kanak bermain.

2) Alat permainan perlu disusun mengikut cara ianya digunakan. Contohnya; papan gelungsur tidak diletakkan berhampiran permainan buaian supaya tidak mengganggu pergerakan kanak-kanak yang berkemungkinan menyebabkan kemalangan.

3) Bentuk dan jenis peralatan kegiatan luar kanak-kanak perlu berbeza dari segi kemahiran gerakan anggota badan yang diperlukan untuk menggunakannya..

4)Jenis peralatan kegiatan luar yang hendak dipasang perlulah mampu menampung sekurang-kurangnya tiga jenis alat kegiatan luar.

5) Asas pemilihan alat kegiatan luar ini adalah kepada kepentingan penggunaan alat itu. Kanak-kanak menghadapi cabaran yang pelbagai bagi menambah kemahirannya. Contohnya jongkang-jongkit, papan gelungsur dan permainan buaian.

Selain aktiviti tertentu yang ditempatkan di sudut yang khusus bagi aktiviti berkenaan, kanak-kanak juga boleh diberikan peluang pembelajaran bila memerhati dan meneroka lain-lain ruang di TASKA seperti ikan, kura-kura dalam akuarium atau pokok-pokok bunga. Bahan-bahan tersebut hanya perlu diletakkan ditempat yang tidak membahayakan keselamatan kanak-kanak dan dibawah pengawasan Pengasuh.
Kesemua sudut jenis kegiatan ini akan dapat membantu kanak-kanak memilih jenis kegiatan mengikut minat mereka. Melalui minat, kanak-kanak dapat memperolehi kemahiran penyelesaian masalah dengan menguji dan melahirkan idea mereka sendiri.
 
PERANCANGAN DAN PENTADBIRAN TASKA

Oleh kerana kanak-kanak berhubung dan belajar melalui bermain, satu program yang menyeluruh dan persekitaran TASKA hendaklah berkisar dalam keadaan bermain.

Bagaimana untuk merancang dan melaksanakan satu program harian supaya objektif bagi perkembangan menyeluruh kanak-kanak boleh dicapai?

Salah satunya adalah melalui program Jadual Aktiviti Harian. Ianya merupakan satu panduan di mana seseorang menggunakan masa yang tertentu dalam sehari untuk menjalankan sesuatu aktiviti. Satu cara yang berkesan untuk menyediakan Jadual Aktiviti Harian adalah melalui  penggunaan sekatan masa kerana tempoh bagi sesuatu aktiviti adalah  fleksible.


Laman Utama :: Maklumat Tambahan :: Pendidikan Anak-Anak Dalam Islam :: Pendaftaran TASKA :: Cara Hubungi